很多亲子关系研究都着眼于父母对子女性格、品德等外在的表现的影响，很少涉及到对子女语言发育或者行为认知的影响。

年幼的父母往往根据个人自身的经验来教育,或者说是“传承”上一辈的教育行为拿来主义的在教育自己的孩子。从而缺乏正确客观的看到孩子成长阶段所带来微妙改变，

我们应该清楚的意识到，小孩也有自己的世界，也会用独特的语言传递社会表现，了解孩子的成长，认识自己的孩子在每个年龄段应该达到的行为过程，并指导他们一旦受到关注该怎么办，这才是我们应该做的事情。

首先说下3~6岁这个年龄段，不同年龄孩子对社会环境和社会规则的认知都有哪些区别.

一般对幼儿对社会认知分为一下三点：

1、对他人想法与观念的认知特点

2、对社会环境和社会规则的认知

3、对社会角色的认知

对他人的想法与观念的认知特点,年龄的不同也存在一定的差异性

3~4岁

不能站在他人的立场上理解对方的想法与观念，但是知道别人的想法和自己的不一样

4~5岁

开始理解不同立场有不同的想法

5~6岁

开始能够试图站在他人的立场上理解对方的观点。

对社会环境和社会规则的认知

3~4岁

能做简单的道德判断，判断往往会根据事物后果的大小，而忽略事物背后的动机

4~5岁

知道更多社会规则和行为规范，并且能够体会他人的情绪反应

5~6岁

能够从事物背后的动机进行道德判断，但是也仍相信权威。

对社会角色的认知

3~4岁

知道有不同的社会角色，其中对职业开始有个初步的认知，但是受到其生活环境的影响。

4~5岁

儿童知道更多的职业及其特征，并开始对不同社会角色形成基本观念，比如爸爸妈妈是领导，爸爸妈妈的领导是谁、家长等等。

5~6岁

儿童对社会角色有了更为全面和客观的认知，并且对自己所要承担的社会角色有了基本的期望。

我们逐渐发现，父母的社会经济地位并不影响孩子学业的好坏，然而父母与孩子交谈中使用的语言，也就是说早期的语言环境直接决定了孩子日后的社会表现。

所以说父母的语言是世界上最珍贵的语言，不论他们来自哪个国家、不论他们使用怎样的词汇、不论他们的经济地位如何，他们的语言对孩子开发大脑潜能起着最为关键的作用。如果脱离语言，孩子的大脑发育将会受阻。听力正常但语言不佳的孩子，与天生性失聪且未接受大量符号的孩子无异。

当然，如果一个孩子，不管他是正常的还是植入了人工耳蜗的孩子，生活在语言符号丰富的环境中，那么他的大脑发育也一定可以得到促进和提高。