儿童语言发展与影响因素

　　儿童语言的获得是一个从量变到质变的连续发展过程,掌握正常儿童语言获得的规律,有助于言语治疗工作者更好地帮助语言发育迟缓或语言障碍的残疾儿童语言发育。

　　一、儿童语言发育过程

　　语言发育是指婴幼儿在成长中学习、理解和使用手势、单词及语句的过程。儿童语言能力的发育,具体表现在听觉、构音、语言理解、言语表达等方面。

　　(-)听觉与构音能力的发育

　　1.听觉功能的发育 听觉功能在口语出现之前的0岁期即开始迅速发育。出生后不久的婴儿对于声音有惊吓反射,这是原始反射。这种反射在生后三个月受到抑制,其后向有声音的地方看或开始对大的声音有反应,然后对较小的声音也有反应。这种对声音反应的发育,基于从耳到脑的听觉传导通路的生理成熟。随着婴儿对声音反应的逐渐明确,逐渐过渡到因母亲的声音而产生或哭或笑的情绪反应。可见,听觉反应是从对单纯声音刺激的反射活动变为愉快或不快的伴有情绪的反应。婴几出生后10个月,就可以有明确的语言理解。这一事实表明先天性重度听力障碍的儿童,如果置之不顾,其语言不可能发育;而一名先天性视力障碍的儿童,其最终的语言发育并不迟缓。这也说明,在声音语言处理过程中,听觉刺激是最主要的不可缺少的因素,也就是说,听觉记忆的发育是以听觉刺激为基础来理解口语符号。

　　2.构音能力的发育   构音是非常复杂和熟练的协调动作,需要呼吸器官、声带、舌、咽部等许多肌肉的参与。

    新生儿会哭叫,

    0-1个月的啼哭往往有升调或降调;

   2个月时开始发出系列的咕咕声;

   4个月左右可以发出咿咿呀呀的声音;

  6个月到1岁时,发出音节的种类增多；

  1岁开始进入系统言语发展阶段；

  5岁大致掌握汉语普通话的基本发音；

  6岁时便可以流利的说话。

　　(二)语言理解的发育

　　语言理解是对交流信息的接收和处理。语言理解自婴儿出生后即开始发育,主要通过视听、感觉,以及与周围人的玩要逐渐对他们所处的语言的环境产生辨别能力。儿童对语言的理解是一个渐进的过程,其发育顺序是:出生时对声音产生一定的分辨力,在各种各样的环境当中,逐渐识别出经常接触的人和物的声音,并能知道这种声音是一个事物的符号,这种认识的建立,是声音语言理解的开始;6个月时听自己的名字有反应(语言理解萌芽);8~9个月的婴儿可以理解成人的简单语言,做出表示语言行为的手势动作;1岁以后,对口语的理解发生质的变化,即听到某些物体的名称时,能确定所指的对象,理解事物的名称,开始说出有意义的词并用手指出来。这种用手指示的动作是在婴儿期语言理解发育的最典型动作。此时,婴儿对语言的理解和词汇表达能够互相联系,语言记忆得到稳定的发展,语言理解的发育发生飞跃式的进步。

　　(三)语言表达的发育

　　语言表达的发育与语言理解、构音能力的发育密不可分。语言表达的发育主要包括如下两个方面。

　　1.词汇表达的发育   婴儿最早可在9~10个月时说出第一个有意义的词汇,15个月时可以说出10个以上的词汇,19个月时能说出相当数量的词汇,此后平均每个月掌握25个新词汇。2岁6个月左右,开始出现含有前置词、助词等的多词词组。

　　2.语法的发育  在整个学龄前期,儿童逐步掌握了各种基本语法结构,具体表现在句子的长度和句子类型两个方面。1岁时能说出几个单字;1岁半左右能说出2~3个词汇组合的语句;2岁左右能说出人名、物名和图片,进入多词句阶段;3岁开始使用较复杂的名词性结构;4岁时能讲述简单的故事情节。3岁以后随着活动范围的扩大及独立性的增长,可以将主语、动词、宾语、连词等各种词类,按照其语言的语法规则变化排列,把自己的体会、经验、印象及意愿告诉他人。在这个过程中,虽然可见各种语法错误,但可逐渐被纠正,到6~7岁,儿童便获得了与成人同等的口语表达的能力。口头语言的表达个体差异较大,男孩一般比女孩表达稍晚。

　　(四)内部语言的发育

　　内部语言是一种无声、简略和压缩的语言,是在外部语言或有声语言的基础上产生的。内部语言与抽象思维有更多的联系,具有自我调节的作用,一般开始于学龄前期。当外部语言发展到一定阶段时,内部语言自然会派生出来。它的原始形式介于有声语言和内部语言之间,即“出声的自言自语”。这实际上是思维的有声表现,是一种语言的自我调节。内部语言是从语义初迹向外部语言过渡的必需阶段。由于语言和思维联系密切,只有在语言的参与之后,才能

　　把语义初迹转化为言语,表达清晰的思想。说话者在组织内部语言的语义时,需要选择合适的词汇单位。因此,选择的心理条件就是:在大脑储存的词语库中,把需要的词语从具有潜在候选资格的词语中筛选出来,过滤同义词和同音词,抑制并放弃次要的,选出最恰当的词语。在通常情况下,一些常用词容易被选中,而对罕用词选择的难度较大。

　　(五)语言发展的心理基础

　　1.感知辨识听理解首先要对语言的声音进行感知,其次是辨识其词义功能及承载的语义。当听到一串话语时,把语流加以切分,分出语段、音段、音素所体现的音位。通过领悟语句的语调结构和词语的含义来辨识语句的意义。例如:“他不是东西”这句话,在感知后切分出“东西”这个词时,首先要辨识它不是词组“东西”;其次要辨识它不同于“电脑是有用的东西”中的“东西”,也就是说,它不是指“物品”,而是指“人品差”。然后根据整句话的语气,辨识这句话的意思是:“他的品格差。”

　　2.短时记忆短时记忆是参与语言理解的一项必备的心理条件。如在理解连贯话语时,必须记住话语的关键成分,才能抓住重点,分清各成分的关系,理解话语的内在含义。

　　3.反馈监控机制语言的传入性反馈监控机制,是保证语言交流围绕话题的重要心理条件。在语言理解时,听话者必须在判断话语的关键成分的基础上,紧紧把握语言交流的话语主题,反复加以核对,一旦发现曲解、误解或偏离话语主题,就要调整理解过程,重新调整谈话方向,尽力捕捉话语的信息核心。

　　(六)语言交流与认知能力的关系

　　语言是交流的工具,交流能力的发育是非常重要的,交流能力是以与母亲的亲密关系为基础而发育的。孩子在出生后1个月时,哭的时候抱起来就不哭了;4个月时,可以追视他人对人的关心增加,房间里没人时,就哭起来等;出生后6个月能将母亲与他人区别开;出生后7个月,若强行把他从母亲怀里拉出来,就会有哭闹:出生后9个月能区别家里人与陌生人,别人抱时会哭:1岁3个月时,以母亲为中心,在母亲视线所及的范围内,能安心玩耍;到2岁时,即使母亲不在身边,也能与其他孩子一起玩。交流能力在正常发育孩子的早期即可见到。语言的发育可以看作交流活动的早期,用哭或其他行为表示等逐渐转化为用口语来表现的过程.

　　认知是人类的一种心理活动,是个体认识和理解事物的心理过程。它在觉醒状态下一直存在,包括从简单地对自己与环境的确定、感知、理解、注意、学习、记忆、思维、语言等。认知功能对语言交流的影响主要体现在如下四个方面。

　　1.接受功能即通过各种感觉接受外界信息。

　　2.记忆和学习功能包括识记新信息进入脑内,形成即刻记忆;保存信息并编码而形成长久信息,如再现和再认促进理解。

　　3.思维功能对即刻记忆信息和长久记忆信息复呈,进行组合后找到两者的关系,促进理解和表达。

　　4.表达功能通过语言、躯体、情感等各种形式进行表达。此外,意识和注意能力在语言交流中也非常重要,是语言交流的基础。在语言交流的过程中,语言能力与各项认知能力密切相关。首先,语言理解过程就必须以正常认知为基础。若认知功能异常,失去接受能力,即失去通过各种感觉、接受外界信息的能力,就丧失了语言理解过程的感知辨识能力。其次,若短时记忆能力和(或)信息复呈能力下降,就打断了语言交流循环系统,语言交流就无从谈起。再次,若思维混乱,出现语言表述动机不明、词汇选择不分主次、言不达意、语言生成失败。此外,表达功能亦是认知功能之,表达障肯定影响语言交流。总的来说,正常的认知功能是语言交流的基础,如果认知功能异常,必然影响语言交流过程,所以语言治疗与认知治疗是相辅相成的。儿童语言的理解与其认知能力关系密切。只有认知能力发育了,才会促进儿童语言理解的发育,进而促进语言表达的发育

　　二、影响语言发展的因素

　　儿童语言的发展既取决于生物学因素(内在因素)和社会学因素(外在因素),也取决于生物学因素与社会学因素的交互作用。

　　(一)遗传学因素

　　语言是人类独有的现象,种族、家族的遗传信息对语言影响深远。据研究统计,语言障碍具有一定的遗传性。女孩的语言发育要比男孩快,女孩开始讲话,比男孩平均早2-4个月,而且这种语言能力的优势一直保持到青春期。这种性别的差异,先天遗传因素起着相当重要的作用。某些语言发育迟缓儿童的父亲或母亲或其他家族成员,在幼儿时期语言的发育也可能存在问题。

　　(二)语言学因素

　　语言学因素可分为语言因素和语言运用因素。学习不同语言的儿童语言发育有不同的特点,这是语言因素对儿童语言发育影响的最明显表现。不同民族的语言具有普遍性,但相互之间也存在一些差异。如汉语中人称代词没有性和格的变化,所以中国儿童先于英国儿童掌握人称代词。语言运用受到各种交际因素的影响,如交际原则、语境因素等,儿童只有在社会交际中才能获得语言。

　　(三)生理学因素

　　生理学因素对儿童语言发展的影响更为巨大和直接,主要指整套的发音系统、各种感觉器官和神经系统是否健全。感觉器官把环境中的信息反映给大脑,大脑把信息记录、存储、分析,再运用到口语甚至书面语上。儿童对于语音的听辨能力,离不开听觉器官和大脑的发展。发音器官、听觉器官及大脑的成熟过程,是由先天因素决定的,因此,不同民族的儿童,他们的早期发音具有许多共同性。随着儿童年龄的增长,先天决定的生理因素对于儿童语音发展的影响逐渐减弱,而其他因素的影响逐渐增强。据生理学家研究,婴儿的发音器官运动,首先是双唇和小舌;舌的运动先是舌尖和舌根,然后是舌面。唇辅音和鼻辅音的出现早于舌辅音,舌辅音中舌面音出现的最晚,与发音器官运动发展顺序是一致的。婴儿发音器官的运动,开始是单一的粗大运动,后来发展为复杂的精细运动。如婴儿最早的元音,都是口腔自然状态的发音运动,以后才有舌唇的协调发音运动。这些现象说明,发音器官的成熟,对婴儿早期的发音顺序有至关重要的影响。

   (四)社会学因素

　　除母亲与孩子作为紧密相连的“二联体”这一重要因素外,其他的社会学因素也十分重要。如父亲的重要角色和其他家庭成员对于儿童语言发育的影响;生长环境中的人与其他因素等。在这些社会学因素中,任何改变都会影响儿童的语言发育。

　　1.社会生活环境的影响  对儿童语言发展影响最大的环境,是儿童生活范围内人的环境。人的环境中影响最大的是语言环境。儿童都是在特定的社会生活环境中获得语言的。由于各方都不成熟,他们的社会实践活动主要是语言实践活动,语言环境对儿童的影响可以追测到胎几期(如胎教).

　　在 咿呀学语时期,儿童也开始同成人“对话”,并出现模仿的前芽。在语音准备期,成人同要几的对话刺激了要儿发音的额率,并使他们开始建立语音表象,此后语言环境的影响越来大,在这一时期,儿童的活动范围扩大,接触社会面变大,打破了原来的家庭和幼儿园的语音环境,接受了较多的方言影响。仅以普通话的发音为例,由于方言的影响面使发音成绩下降,而且城市儿直比参材儿童下降的速度快。这是因为乡村儿童早期的语言环境相对较差,而在学前期进行了幼儿园或学前班,语言环境有了较大的改善,因此其发音成绩呈上升趋势。城乡几童语音发展的差异,正是语言环境对儿童语音发展的影响导致的。

　　母爱以及母亲关注儿童语言和非语言信号并恰予相应的反馈,应激状态下儿童寻求与父母的亲近以得到安全感,都有助于儿童注意力,语言、社交和健康心理的发育;父亲、其他家庭成员以及家庭成员之间语言互动的方式,在儿童语言发育中也起到重要作用。良好的居住环境,良好的生活习惯,科学护理、良好的教养,体育锻炼、完善的医疗保健服务等,都是促进儿童语言发育达到最佳状态的重要因素。

　　2.成人语言观念的影响   语言观念是指人们关于语言的一系列态度和看法。诸如口语和书面语的地位,民族共同语和方言的地位等。汉族有个根深蒂固的传统语言观念:重视书面语,轻视口语。古今神童都是学习书面语的俊佼者,而鲜见学习口语的佼佼者。西方有较早说话”的传统,重视演讲和说话训练,使得西方儿童口语发育较快。东西方对待口语的态度不同,导致我国儿童和西方儿童在口语发音上有一些差异。受传统“贵人语迟”观念的影响,很多语言发育迟缓的儿童没有被及时发现,延误了治疗。

　　3.对待儿童态度的影响   对待儿童的态度反映了社会的儿童教育观念。不同的儿童教育观念导致对待几童的态度有所不同,进而始响到儿童的语言发育。如云南撒尼族是个热情、讲礼貌。重结的民族。对儿童很少使用义词进行评价,而是从能力和行为上给予较多肯定,导致此族儿童对于贬义词掌握就相对晚些。

　　4.营养因素   儿童的生长发育需要充足的背养供给。宫内营养不良的胎儿不仅体格生长落后,严重时还影响脑的发育,造成语言和智力发育落后

　　5.疾病因素    病因可以严重阻语言的发育,如听力损伤、脑瘫、等疾病可以导致语言发有迟缓成语言障得。

　　(五)心理学因案

　　1.认知能力心理因素中,最重要的是认知能力。语言能力是受一般认知能力制约,但且有特殊性的认知能力两说,阅读,书写等均建立在对语言理解的基础上要获得语公照社会的习使用,就必对语言所表达的客观世界和人类社会有一定的了心人在的系统和语场用习惯中的文化因素,而要据这些因素,需要一定的认知能力相反,如里童对语百中所描绘的事物全无概念,又不理解词义,当他人说出物体的名称成描述一物体的形状时,他便难以理解其语言内容。同样,他也不能用语言或文字去描述这些事物。因此,儿童如果缺乏认知能力和概念知识,当他听到别人说话时,便很可能产生理解错误或者表达错误

　　2.个性品质性格外向,喜欢与人交往的儿童,其语言发育的速度较快,这是因为个性外向,自信、善于交际的儿重对周围人的音行比较往注意，常会自觉或不自觉地加以观察和模仿,敢于在各种场合表现自己,因此,就能争取到许多语言学习和表现的机会。个性内向的儿童往往缺乏自信、胆小怕羞,因此,也就失去了许多语言学习和表现的机会,缺少成功与失败的体验,缺乏吸收语言信息的主动性和有效性。有研究指出,女孩比男孩更乐于同成人交往,男孩、女孩的这种心理差异是女孩语言发育快的原因之一。

　　3.情绪、情感    儿童在学习语言的过程中,成人对儿童表现出喜爱或厌恶,都将影响儿童说话的意愿。喜欢自己、喜欢身边小朋友的儿童,会乐于表现自己,说起话来充满自信。相反,如果儿童觉得自卑或不受欢迎,就会觉得郁闷,说话意愿也会降低,对他人的表述也无兴趣,长期如此,语言能力必会受到影响。因此,父母的关爱和关注有助于培养儿童健康、乐观、自信的情绪性格,这对儿童的语言习得至关重要。